В Тверском государственном университете развивают двухуровневую систему образования

Как было отмечено в ходе «круглого стола», в качестве эталона в Европе была выбрана английская система. Именно на нее сейчас и равняются многие страны. Для участников «круглого стола» была показана презентация, в которой наглядно было показано, на каком уровне развития находятся на сегодняшний день двухуровневая система образования в России. Высший балл нам выставлен только по критерию ратификация лиссабонской конвенции, то есть по степени и периоду обучения, принятых в европейских странах. К сожалению, это пока единственная «пятерка» России. Есть и «двойка». Так нашу страну оценили по процентному соотношению студентов, принятых на двухуровневую систему от общего количества обучающихся. В России на сегодняшний день по самым оптимистичным подсчетам в бакалавриате и на магистратуре учится лишь 15%. Это означает, что процесс перехода идет очень медленно. О направлении «система обеспечения качества» в рамках Болонской декларации в высшей школе в России заговорили всерьез только с 2000 года. Среди вузов, реализующих эту систему и Тверской государственный университет. Здесь уже создана система внешней аттестации и аккредитации вузов. Современное качество определяется как сбалансированное соответствие профессионального образования потребностям общества и установленным государством стандартам. Именно поэтому, когда определяется уровень качества подготовки специалистов, должно учитываться соответствие не только госстандартам, но и потребностям студента. А для этого в каждом вузе должна быть обратная связь. Некий механизм, по которому можно было бы узнать, что студенты думают о системе подготовки в высших заведениях, где они учатся. По критерию «уровень участия студентов в формировании системы обеспечения качества» Россию оценили на два балла. Такой же балл стоит и у Франции. Там после студенческих волнений в 1969 году студенческое самоуправление практически сведено на нет. И на сегодняшний день французское правительство считает, что студенческое самоуправление им не нужно. В России же главная проблема состоит в том, что нет Российской ассоциации студентов, которая представляла бы интересы студенчества в Болонском процессе. На «тройку» Россия оценена по уровню международного участия студентов, то есть, по уровню так называемой мобильности. Вопрос, за чей счет организовывать студенческую мобильность, был поставлен на совещании министров образования, которое прошло недавно в Лондоне. Там было решено способствовать мобильности на национальном уровне, выделять гранты для проведения этой работы. На сегодняшний день насчитывается 45 участников Болонского процесса. Причем, больше половины из них — 23 страны — по уровню реализации двухуровневой системы в 2007 году уже оценены высшим баллом. Тем не менее, такая оценка достаточно относительна. К примеру, высший балл имеет Ватикан. Однако там всего один университет. И в нем введена двухуровневая система. В России же, где число вузов оценивается сотнями, а число студентов миллионами, конечно, уровень внедрения двухуровневой системы гораздо ниже. На «круглом столе» также было отмечено, что развитие Болонского процесса идет крайне медленно. Когда подписывалась Болонская декларация, было объявлено, что общее образовательное европейское пространство будет создано уже к 2010 году. Но на сегодняшний день страны-участники понимают, что это слишком высокая планка, и темпы развития Болонского процесса не отвечают заданным. Именно поэтому на лондонском совещании было решено намечать дальнейшие пути развития. Среди них новые требования к организации аспирантуры. Если раньше основная работа заключалась в написании диссертации, то сегодняшние аспиранты обязаны учиться. Это говорит о создании трехуровневой системы образования бакалавр-магистр-аспирант. Кроме того, должна быть создана система обеспечения качества, причем внутривузовская, национальная и международная. Вузы, претендующие на международный сертификат, в России уже есть. И их больше десяти. Напомним, что в Тверском государственном университете двухуровневое образование было внедрено на историческом факультете в 2004 году, то есть через год, как Болонскую декларацию подписала Россия.