Война начинается 1 сентября

17.04.2008

Отношения между педагогами, родителями и учениками сегодня напоминают битву трех сторон. Не случайно школьные конфликты все чаще приводят в суд, причем дело дошло до того, что ученики кончают жизнь самоубийством из-за ошибок педагогов или, наоборот, избивают или убивают своих учителей. И не случайно для разрешения этих конфликтов в стране начала разрабатываться специальная программа — школьная медиация. На два главных вопроса темы — кто виноват и что делать? — ответила член-корреспондент Российской академии образования, директор Института возрастной физиологии РАО Марьяна Безруких. В рамках он-лайн конференции на сайте газеты «Известия» свои вопросы ведущему психофизиологу страны задал и еженедельник «Афанасий-биржа»

Отношения между педагогами, родителями и учениками сегодня напоминают битву трех сторон. Не случайно школьные конфликты все чаще приводят в суд, причем дело дошло до того, что ученики кончают жизнь самоубийством из-за ошибок педагогов или, наоборот, избивают или убивают своих учителей. И не случайно для разрешения этих конфликтов в стране начала разрабатываться специальная программа — школьная медиация. На два главных вопроса темы — кто виноват и что делать? — ответила член-корреспондент Российской академии образования, директор Института возрастной физиологии РАО Марьяна Безруких. В рамках он-лайн конференции на сайте газеты «Известия» свои вопросы ведущему психофизиологу страны задал и еженедельник «Афанасий-биржа»

— Марьяна Михайловна, многие эксперты считают, что конфликты между учениками и учителями — это нереализованные амбиции родителей и учителей. Вы с этим согласны?

— Да, такое бывает. Но не должно быть. Квалифицированные педагоги и грамотные родители не могут себе позволить реализовать свои амбиции в ущерб ребенку. Те и другие должны быть союзниками, хотя это нелегко. Но только в этом случае они будут на стороне ребенка.

— Не считаете ли вы что для того чтобы воспитывать детей, нужно сначала воспитать хороших педагогов?

— Об этом я, собственно, и говорю. Не вина, а беда нашей школы — учитель, не знающий ребенка, не понимающий его проблем и возрастных особенностей, требующий, когда надо и не надо, раздражающийся и унижающий ребенка постоянно не по злобе, а от собственного бессилия и безысходности. Многие учителя  — прекрасные математики и филологи, физики и химики. Но неразрешимые конфликты с детьми  — свидетельство их низкой квалификации как педагогов. И дело здесь вовсе не в душевной доброте, любви к детям вообще, а в умении понимать, сопереживать, быть доброжелательным и терпеливым. Знать, как просто ребенка можно сломать, как быстро бездушные требования рождают сопротивление унижению и боль обиды, протест и агрессию. Не случайно в течение многих лет мы предлагаем изменить стандарт образования педагогов, включив в него большой цикл дисциплин, которые помогут будущему учителю лучше знать ребенка. Кому-то это покажется парадоксальным, но именно это поможет сохранить нервы и здоровье учеников и учителей. 

— Вы правы, ведь в первый класс никто из детей не приходит озлобленным, неуправляемым, агрессивным. Но почему-то потом многие из них становятся именно такими.

— На этот вопрос должны ответить, прежде всего, сами учителя. Сто лет назад великий педагог Януш Корчак написал: «Мы учим на собственном примере пренебрежительно относиться к тому, кто слабее. Плохая наука, мрачное предзнаменование». Фактически учитель получает ответную реакцию. И никакой суд не сможет вернуть уважение учителю и учительству. Уважение можно заслужить только уважением к ребенку. Вторая причина  — родители, которые тоже плохо знают ребенка и, предъявляя к нему неадекватные требования, создают условия для постоянного стресса и неудач.

— Если учитель на уроке кричит и оскорбляет учеников, как им реагировать на это?

— Это недопустимо, но лучше, если реагировать будут не ученики, а их родители, только не устраивая скандала, а корректно и спокойно разбирая ситуацию.

— В настоящее время в школах появляется все больше детей из других этнокультур, с иным менталитетом. Им трудно адаптироваться к программе и преодолеть языковой барьер. Некоторые ведут себя агрессивно, сплачиваются в группы. Может быть, стоит создавать из таких детей отдельные классы?

— Это очень серьезная и сложная проблема. Решить ее организационным путем, создавая отдельные классы, невозможно. Любая сегрегация, любое разделение детей, живущих в одной стране, в одном городе, в одном районе, может обернуться тяжелыми социальными последствиями. Не случайно во многих странах мира уделяется огромное внимание обучению детей мигрантов, ликвидации трудностей письма и чтения этих детей, но не путем разделения, а путем дополнительных занятий и создания ситуации, в которой эти дети наоборот интегрируются в среду. А вести себя агрессивно и сплачиваться в группы для отверженных вполне естественно. Мы это хорошо знаем на примере классов коррекции, которые одно время были очень популярны. В школе эти классы называли «классами дураков». Как-то одна учительница мне сказала: это не класс, это стая озлобленных волчат. Если мы не хотим, чтобы наши дети страдали от агрессии своих сверстников, мы должны учить их общаться, понимать и принимать особенности друг друга.

— В этом году Министерство образования ввело обязательный ЕГЭ по математике. Тверским школьникам сообщили об этом только в конце марта. Выпускникам пришлось срочно нанимать репетиторов. Как ребенку выдержать такую нагрузку: первая половина дня в школе, вторая — у репетиторов, а потом до середины ночи  — подготовка домашних заданий? Естественно, начались конфликты. Учителя ругают за пропуски или за то, что ученики спят на первых уроках... На пользу ли нашим детям такая система образования?

— За последние 50 лет нагрузки на учеников постоянно растут. В некоторых школах обучение идет «ценой здоровья» — по 14—16 часов в день. Но справедливости ради стоит заметить, что родители знают об этом уже тогда, когда приводят ребенка в первый класс лицея или гимназии. Помимо уроков, у детей, как правило, есть еще и дополнительные занятия. В итоге к выпускным классам ситуация порой становится критической. И боюсь, что никакие советы здесь не помогут. Единственное, что способны сделать родители  —  помочь сыну или дочери распределить свое время так, чтобы у него все-таки оставалось время на полноценный сон и хоть какой-то отдых. А также обсудить эту проблему с педагогами. Я хочу подчеркнуть  — именно обсудить, а не обвинять. И еще: чем больше родители будут говорить ребенку, что он мало занимается и из-за этого может плохо сдать экзамены, тем больше он будет нервничать и хуже запоминать то, что должен запомнить.

— Школьные конфликты  — проблема не только России. В других странах ученики нередко устраивают в школах массовые расстрелы, а недавно в Америке группа младших школьников 8—9 лет собиралась пытать свою учительницу за то, что она отругала одного из них. Детишки принесли в школу скотч, наручники и массивное пресс-папье, которое они хотели использовать при нападении… Жестокость, которую проявляют школьники в конфликтных ситуациях друг с другом, также не поддается никакому анализу. Откуда она берется?

— К сожалению, причины жестокости редко анализируются, а проанализировать их можно. Жестокость ребенка начинается с жестокости взрослых. Родители часто не думают, как обернется их злость, их крик, их наказание, как это отзовется в душе ребенка, и как может использовать это ребенок в острой для него ситуации. Несмотря на относительную стабильность в стране, люди еще не стали добрее и внимательнее относиться друг к другу.

— Говоря о конфликтах и детских суицидах на этой почве, хотелось бы обратить внимание на другую сторону вопроса, о которой обычно почему-то молчат. Ведь родители часто даже не догадываются об этих конфликтах. Страшно, что ребенку даже в голову не приходит поделиться с ними.

— Действительно, семья, родители могут либо снимать остроту проблемы, либо усиливать ее. Многие дети испытывают двойной пресс — непонимание не только в школе, но и в семье. А все потому, что многим родителям также не хватает элементарных педагогических знаний, тогда как массовая педагогическая пропаганда в стране почти полностью отсутствует.

— Во Франции педагог дал шестикласснику пощечину за то, что тот назвал его «задницей». Сначала учителя арестовали, но затем выпустили, так как 15 тысяч его коллег и родителей учеников городка Берлемон подписались под письмом в его защиту. Часто ли российские педагоги обращаются за помощью в разрешении конфликтов, или это в основном родители?

— Да, такие случаи достаточно часты. Педагогов эти проблемы волнуют не меньше, чем родителей.

— У нас в стране до сих пор существуют откровенно халтурные вузы, служащие только для выдачи корочек. Попадает такой «специалист» в школу и, видя перед глазами талантливого ученика, который превосходит его по внутреннему потенциалу, начинает испытывать комплексы. Часто это выражается в попытках настроить класс против «самых умных». И пока есть такие явления, конфликты будут возникать постоянно.

— К сожалению, и такое бывает, а кардинальное изменение ситуации в школе требует длительного времени. Важно, чтобы в этих ситуациях умный ребенок понимал, что у него есть надежный «тыл», и родители — «на его стороне». Кроме того, как я уже говорила, необходимо учить и педагогов, и детей, и родителей уважительно относиться друг к другу и уметь решать конфликты.

Татьяна СМЕЛКОВА